Vocaboliamo Angela diario di bordo
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| - | ==Le attività nel lab. classe== | + | ==Le attività nel laboratorio classe== |
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| '''Riflettere sulle difficoltà ostative alla comprensione di un messaggio, di un testo. ''' | '''Riflettere sulle difficoltà ostative alla comprensione di un messaggio, di un testo. ''' | ||
| - | La terminologia complicata, così lontana dalla naturalezza e semplicità dei bambini, può essere fonte di disagio e difficoltà per la comprensione di un testo, così come per la rielaborazione ed elaborazione. I manuali, in genere, sono ben lontani dal linguaggio dell'infanzia e a ciò si aggiunge anche la specificità del linguaggio disciplinare. Ce n'è abbastanza, dunque, per cercare strategie ludiche e motivanti, che avvicinino all'uso del dizionario e ne trasformino in una pratica quotidiana. | + | La terminologia complicata, così lontana dalla naturalezza e semplicità dei bambini, può essere fonte di disagio e difficoltà per la comprensione di un testo, così come per la rielaborazione ed elaborazione. I manuali, in genere, sono ben lontani dal linguaggio dell'infanzia e a ciò si aggiunge anche la specificità del linguaggio disciplinare. Ce n'è abbastanza, dunque, per cercare strategie ludiche e motivanti, che avvicinino all'uso del dizionario come pratica quotidiana, lo trasformino in un HELP sempre disponibile a "dire la sua", eh eh. <br> |
| + | Si parte dal testo poetico, visto che spesso recitiamo per Suoni poetici: | ||
| + | * lettura del testo sul piano sonoro (assaporiamo la parola, gustiamone il suono) | ||
| + | * spiegazione personale | ||
| + | * c'è un ostacolo? se sì: | ||
| + | DECONTESTUALIZZAZIONE | ||
| + | * ricerca lessicale | ||
| + | * lettura ad alta voce e confronto di diciture diverse (circolano già 12 edizioni diverse di dizionari !?!) | ||
| + | * ricerca di sinonimi e contrari | ||
| + | * ricerca di termini afferenti il campo semantico | ||
| + | CONTESTUALIZZAZIONE | ||
| + | * rilettura della poesia e comprensione | ||
| + | * ipotesi di rilettura: si prova cambiare termine e vediamo un po' la musicalità, la resa poetica, ...ad esempio, perchè '''bottega''' e non '''negozio'''? <br> | ||
| + | * si rappresentano graficamente le parole, che diventano animate | ||
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| + | Immagine:Baiavoc copia.gif | ||
| + | Immagine:Turbine copia.gif | ||
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| + | <gallery> | ||
| + | Immagine:Ritagli copia.gif | ||
| + | Immagine:Haiku copia.gif|[http://www.scuola3d.eu/suonipoetici/?p=970 '''Haiku'''] | ||
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| + | Immagine:Scrigno2 copia.gif|[http://www.scuola3d.eu/suonipoetici/?p=962 '''Con gli occhi curiosi'''] | ||
| + | Immagine:Bottega corsivo copia.gif|[http://www.scuola3d.eu/suonipoetici/?p=992 '''La bottega fantasiosa'''] | ||
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| + | <gallery> | ||
| + | Immagine:Vocab_wall_copia.gif|Project wall | ||
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| + | ==Le attività nel laboratorio informatico== | ||
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| + | Gli alunni esplorano il lotto del progetto, che è stato preventivamente sistemato credo da Nicoletta con le lettere dell'alfabeto sul pavimento e con la gif del logo da Maria. | ||
| + | <br> | ||
| + | In momenti diversi, ovviamente, l'insegnante mostra | ||
| + | * come rendere le immagini gif trasparenti, | ||
| + | * le uploada nell'area di lavoro insieme ai files audio; | ||
| + | * si posizionano le parole, tuttavia è un problema tra pictwll e supporto: | ||
| + | <br> | ||
| + | - col '''pictwll''' da dietro le vedi all'incontrario, ma puoi sistemarle come vuoi | ||
| + | <br> | ||
| + | - col '''supporto''' le leggi da qualunque prospettiva ma... saranno cementate sul pavimento??? | ||
| + | <br> | ||
| + | Il gomitolo rappresenta il campo semantico. | ||
| + | <br> | ||
| + | La possibilità espressiva si allarga dal Podcast a Vocaboliamo e viceversa. | ||
| + | <br> | ||
| + | <br> | ||
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| + | Immagine:Vocaboliamo_4A.jpg | ||
| + | Immagine:Vocaboliamo_4A2.jpg | ||
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| + | <youtube size="normal">RzBhXmpT6Qg</youtube> | ||
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