Il parco della Preistoria

Dal Wiki di Scuola3D

Revision as of 19:06, 6 Dicembre 2007; view current revision
←Older revision | Newer revision→

Diario di bordo del progetto "Il Parco della Preistoria"

Abstract
Gli alunni progettano e realizzano un “Parco della Preistoria” in 3D: rappresentazione della conoscenza che progressivamente costruiscono e consolidano riguardo l’origine della Terra, la vita quotidiana nella Preistoria, le forme d’arte, la religiosità… Nel Parco si implementano, oltre alle consuete funzioni di navigazione all'interno dello spazio tridimensionale, una serie di comportamenti interattivi: l’ambiente3d costituisce l'interfaccia principale attraverso cui accedere ad una pluralità di approfondimenti tematici;attivando un elemento nel contesto 3d si accede a contenuti didattici, prodotti dagli alunni e fruibili in diverse modalità (audio, testuale, grafica…). La ricostruzione ambientale diventa ricostruzione culturale del passato.

Diario delle attività di classe

Dal presente al passato personale
In questa prima fase, propedeutica allo studio della Storia, gli alunni sono impegnati in attività riguardanti:

l'applicazione appropriata degli indicatori temporali,
il riordino di eventi in successione logica,
l'analisi di situazioni di concomitanza spaziale di contemporaneità,
l'individuazione a livello sociale di relazioni di causa e effetto.
l'individuazione dei cambiamenti avvenuti nel tempo rispetto a un passato recente, nella propria vita quotidiana.
la ricostruzione del passato personale attraverso l’uso delle fonti storiche.
la comprensione, rappresentazione e utilizzazione della linea del tempo.

La linea del tempo:dai genitori a Carmela

La linea de tempo:dal matrimonio dei genitori

La linea del tempo:la vita di Carmela

Particolare dalla linea del tempo di Carmela:la nascita

Dal Presente al passato familiare
Dopo aver condotto interviste ai genitori e ai nonni per conoscere i nomi, le date di nascita/morte, gli alunni hanno costruito l'albero genealogico della propria famiglia (fino alla quarta generazione).
L'insegnante ha sollecitato osservazioni, considerazioni, riflessioni a partire dall'albero genealogico di un'alunna, riprodotto alla lavagna (chi sono gli ascendenti, chi i discendenti, chi è figlia di.. e nuora di.. ecc) e ha poi introdotto i concetti di generazione, lustro, decennio, secolo.

Albero genealogico di Domenico.L'albero come metafora:le radici sono i nonni

Versione schema ad albero:visualizzazione rapida di ascendenti e discendenti.

Gli alunni hanno infine suggerito alcune rime di una canzone che hanno poi memorizzato e cantato. Clicca per ascoltarla.

Conoscere un aspetto del passato inerente la vita quotidiana, mediante l’attività di ricostruzione con l’uso delle fonti.
La scuola di ieri e di oggi
Il percorso didattico muove da un’indagine sulla realtà scolastica di oggi (l’edificio, l’organizzazione, le abitudini degli scolari …) per esplorare quella di ieri.
Attività in corso:

Elaborazione collettiva di un questionario per intervistare i nonni.

Domande da rivolgere ai nonni.

Trasposizione grafica dei dati in un cartellone.
Rilevazione delle differenze e delle somiglianze tra il cartellone del tempo dei bambini, elaborato rispondendo alle stesse domande poste ai nonni, e quello dei nonni.
Produzione di commenti che accompagnano disegni e varie tipologie di fonti.

La storia dei nonni (varie tipologie di fonti).

Particolare del cartellone.

La collana della Prima Comunione della nonna.Esempio di fonte materiale

Monete in uso.Esempio di fonte materiale

La storia dei nonni

Portafortuna della nonna

Composizione di un breve testo storiografico collettivo.
Riconoscimento dell’importanza delle fonti per ricostruire il passato e classificazione e descrizione delle stesse.

Riconoscere la differenza tra mito, leggenda e racconto storico
Gli alunni sono avviati alla lettura, comprensione ed analisi di miti e leggende.
Leggono miti e leggende di culture diverse per rendersi conto che essi appartengono ad un antichissimo patrimonio orale.
Comprendono la difficoltà di distinguere la leggenda dal mito essendo molti gli elementi affini.
Scoprono che il tratto peculiare della leggenda è che il racconto scaturisce da fatti reali rielaborati in modo fantastico e che il ogni mito cerca di spiegare, attraverso una narrazione fantastica, le origini dell’universo, la creazione del mondo, i fenomeni naturali, gli eventi della vita.
Individuati i caratteri principali di queste tipologie di testo, gli alunni elaborano collettivamente mappe di sintesi.

Diario delle attività nel lab.inform.

Gli alunni esplorano autonomamente Scuola3d nella nuova versione con funzionalità aggiuntive scoprendo lo specchio in piazza e ..i movers. Guidano i tre nuovi compagni di classe alla scoperta del mondo e li conducono a teleport favola e zoofavole.
Per i primi ingressi è prevista la libera esplorazione e diventano quindi un susseguirsi di "aggiungi ai contatti" "raggiungi" e "invita".
18 Ottobre. Prima occasione di chat testuale.Gli alunni incontrano Nicomarti e Fiordiferro, collegate rispettivamente da Castel Del Piano e Bolzano, salutano, le invitano alla foto di gruppo in piazza ed anticipano loro informazioni sulla costruzione del Parco. Qui il report della chat

Gli alunni eseguono il gioco dell'albero genealogico da compilare online e stampare in questo sito o utilizzando questa applicazione web 2.0