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| - | Vai al [[Progetto_laboratorio_cinema:diario_di_bordo|diario di bordo]] di questo progetto | + | *Descrizione del progetto |
| + | Un percorso di apprendimento ludico e motivante, che coniughi abilità diverse e ne renda accattivanti tutti gli aspetti | ||
| + | * Tipologia di progetto | ||
| + | Il percorso, non particolarmente strutturato, se non nel collegamento con gli altri progetti in essere della classe 5^A del 2^ Circolo "Don Bosco" di Cardito (NA) e con le abilità via via acquisite in ordine alla conoscenza delle potenzialità multimediali del PC, del Web 2.0 e al percorso di laboratorio teatrale da sempre in atto. | ||
| + | Percorso di drammatizzazione, sonorizzazione e interdisciplinarietà | ||
| + | * Tipologia | ||
| + | Inter/multi/transdisciplinare | ||
| + | *Breve descrizione | ||
| - | == Descrizione del progetto == | ||
| - | Un percorso di scoperta e costruzione connettiva di oggetti video in ambiente3d. | ||
| - | === Tipologia di progetto=== | ||
| - | Collaborativo, trasversale a classi, età dei partecipanti. Vuole sviluppare conoscenze e abilità per arrivare ad una competenza sulla creazione, elaborazione e post produzione di video. | ||
| - | Il percorso di apprendimento è di tipo informale e non formale. Il gruppo di lavoro sperimenta anche l'utilizzo di software OpenSource | ||
| - | === Tipologia === | + | *Finalità |
| - | + | Coniugare conoscenze ed abilità | |
| - | (Granularità, se è una unità didattica disciplinare, un progetto trasversale, una attività per laboratorio) | + | |
| - | + | ||
| - | NB: granularità o + semplicemente modularità. ossia la possibilità di utilizzare il modello. Termine utilizzato nel campo dei learning object | + | |
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| - | + | ||
| - | + | ||
| - | === Breve descrizione === | + | |
| - | + | ||
| - | (breve descrizione del progetto) | + | |
| - | + | ||
| - | + | ||
| - | + | ||
| - | + | ||
| - | === Finalità === | + | |
| - | + | ||
| - | (indicare) | + | |
| - | === Obiettivi === | + | *Obiettivi |
| - | (indicare) | ||
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| - | == Modalità organizzative == | ||
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| - | (indicare) | ||
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| - | === Materiali === | ||
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| - | (Indicare i materiali indispensabili per lo svolgimento del progetto) | ||
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| - | === Dotazione strumentale: === | ||
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| - | (Mezzi informatici, connessione, tipologia laboratori) | ||
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| - | === Soggetti interni coinvolti: === | ||
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| - | ==== Scuola, classe ==== | ||
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| - | (indicare esattamente la scuola e le classi coinvolte) | ||
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| - | ==== Età ==== | ||
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| - | (indicare la fascia di età degli alunni coinvolti nel progetto) | ||
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| - | ==== Ambito disciplinare ==== | ||
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| - | (Discipline coinvolte, aree di progetto) | ||
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| - | === Soggetti esterni coinvolti: === | ||
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| - | (indicare esattamente i soggetti esterni coinvolti) | ||
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| - | === Step di lavoro e tempi per ogni step: === | ||
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| - | *Step1 ............... datainizio1 .......... datafine1 | ||
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| - | *Step2 ............... datainizio2 .......... datafine2 | ||
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| - | ... | ||
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| - | === Fonti === | ||
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| - | usare una scheda delle fonti. | ||
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| - | (scarica scheda tipo [http://www.ipbz-corsi.it/scuola3d/documenti/6/2394_scheda_fonti_3d.pdf qui]) | ||
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| - | == Modalità di comunicazione del progetto == | ||
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| - | === Soggetti a cui comunicare il progetto: === | ||
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| - | *interni | ||
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| - | *esterni | ||
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| - | === Step di comunicazione dle progetto e tempi per ogni step: === | ||
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| - | *Stepcom1 ............... datacom1 | ||
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| - | *Stepcom2 ............... datacom2 | ||
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| - | ... | ||
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| - | == Caratteri del progetto == | ||
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| - | (indicare) | ||
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| - | === Grado di difficoltà === | ||
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| - | (Difficoltà sull’eventuale software, sull’organizzazione dei tempi e dei modi) | ||
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| - | === Punti forti === | ||
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| - | (punti caratterizzanti il progetto, quelli che danno valore aggiunto...) | ||
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| - | eviterei voci generiche. Sarebbe preferibile inserire le modalità di feed back, in tal modo i punti deboli e forti sarebbero chiari e comuni a tutti, derivando dal processo di feed back | ||
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| - | === Punti deboli === | ||
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| - | (analisi delle criticità) | ||
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| - | (i punti deboli individuati servono per affrontare in paetenza quei passaggi con maggiore attenzione) | ||
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| - | === Uso computer === | ||
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| - | (indicare se Indispensabile, Facoltativo o Non necessario) | ||
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| - | === Dotazione minima per la trasferibilità === | ||
| - | Dotazione minima affinchè possa essere riprodotto, Hardware) | ||
| - | non solo hardware, ma anche software, aule, risorse umane, materiali vari(ste) | ||
| + | * Modalità organizzative | ||
| + | Lavori per gruppo, interscambio, peer tutoring | ||
| + | * Dotazione strumentale: | ||
| + | n.12 postazioni, adsl | ||
| - | == Prodotti == | + | * Scuola, classe |
| + | 2^ Circolo didattico "Don Bosco" di Cardito (NA) | ||
| + | n. 25 alunni della classe 5^A | ||
| + | età: 10 anni | ||
| + | * Ambito disciplinare | ||
| + | Area linguistica, espressiva, tecnologica | ||
| - | (Descrizione+allegato o link dei materiali che il progetto intende produrre) | + | * Grado di difficoltà |
| + | Media per l'utilizzo della strumentazione didattica, medio-alta per l'organizzazione e gestione di tempi e spazi, data la rigidità dell'uso del laboratorio informatico | ||
| + | * Punti forti | ||
| + | Potenziamento delle abilità e delle conoscenze via via acquisite | ||
| + | Consolidamento dell'importanza delle TIC come forma integrante di organizzazione, razionalizzione, arricchimento, espansione, diversificazione e supporto del lavoro | ||
| + | Valorizzazione delle potanzialità di ciascun alunno | ||
| + | * Punti deboli | ||
| - | == Valutazione == | + | * Prodotti |
| + | Files audio/video | ||
| - | === Criteri di valutazione === | ||
| + | * Valutazione | ||
| - | indicare se sono previste: | ||
| + | * Criteri di valutazione | ||
| *Griglie predisposte per rilevamento raggiungimento obiettivi | *Griglie predisposte per rilevamento raggiungimento obiettivi | ||
| *Griglie per osservazione atteggiamenti alunni | *Griglie per osservazione atteggiamenti alunni | ||
| *Schede di autovalutazione come autoriflessione del docente sul mezzo mediatico, sul coinvolgimento, sulla gestione, sul grado di autonomia,sul livello di interattività,tempi,versatilità, limiti e vantaggi,grado di soddisfazione,validità dei contenuti dei saperi. | *Schede di autovalutazione come autoriflessione del docente sul mezzo mediatico, sul coinvolgimento, sulla gestione, sul grado di autonomia,sul livello di interattività,tempi,versatilità, limiti e vantaggi,grado di soddisfazione,validità dei contenuti dei saperi. | ||
| - | (eventulamente allegare griglie e schede) | ||
| - | === Trasferibilità === | ||
| - | (Possibile espansione,sviluppo e integrazione, che non sia materiale inerte, sterile, ma destinato a continua evoluzione, a più mani) | ||
| [[Categoria:Progetti]] | [[Categoria:Progetti]] | ||
| [[Categoria:Progetti 2007-2008]] | [[Categoria:Progetti 2007-2008]] | ||
Versione attuale
- Descrizione del progetto
Un percorso di apprendimento ludico e motivante, che coniughi abilità diverse e ne renda accattivanti tutti gli aspetti
- Tipologia di progetto
Il percorso, non particolarmente strutturato, se non nel collegamento con gli altri progetti in essere della classe 5^A del 2^ Circolo "Don Bosco" di Cardito (NA) e con le abilità via via acquisite in ordine alla conoscenza delle potenzialità multimediali del PC, del Web 2.0 e al percorso di laboratorio teatrale da sempre in atto. Percorso di drammatizzazione, sonorizzazione e interdisciplinarietà
- Tipologia
Inter/multi/transdisciplinare
- Breve descrizione
- Finalità
Coniugare conoscenze ed abilità
- Obiettivi
- Modalità organizzative
Lavori per gruppo, interscambio, peer tutoring
- Dotazione strumentale:
n.12 postazioni, adsl
- Scuola, classe
2^ Circolo didattico "Don Bosco" di Cardito (NA) n. 25 alunni della classe 5^A età: 10 anni
- Ambito disciplinare
Area linguistica, espressiva, tecnologica
- Grado di difficoltà
Media per l'utilizzo della strumentazione didattica, medio-alta per l'organizzazione e gestione di tempi e spazi, data la rigidità dell'uso del laboratorio informatico
- Punti forti
Potenziamento delle abilità e delle conoscenze via via acquisite Consolidamento dell'importanza delle TIC come forma integrante di organizzazione, razionalizzione, arricchimento, espansione, diversificazione e supporto del lavoro Valorizzazione delle potanzialità di ciascun alunno
- Punti deboli
- Prodotti
Files audio/video
- Valutazione
- Criteri di valutazione
- Griglie predisposte per rilevamento raggiungimento obiettivi
- Griglie per osservazione atteggiamenti alunni
- Schede di autovalutazione come autoriflessione del docente sul mezzo mediatico, sul coinvolgimento, sulla gestione, sul grado di autonomia,sul livello di interattività,tempi,versatilità, limiti e vantaggi,grado di soddisfazione,validità dei contenuti dei saperi.
